对“罚抄”的思考
放学路上，女儿说：“今天发了语文试卷，除第一第二名之外，每位同学都要罚把试卷重新抄写一遍，其中也包括作文。我真倒霉，考了个分，第三名。我们班还有许多同学体育课没上，先把数学做好了，我呢，又想玩一下，就把作业全留回家做了。”
我一听，有些奇怪，女儿一贯来是父母眼中的乖乖女，老师眼里的好学生，最近怎么连续三次被罚抄了呢？想着想着，我的心里是又急又气，忍不住对女儿说：“你怎么就不能多考一点呢？考个第二名或是第一名呢？”话一出口，我意识到自己说话有些过分，就对女儿说：“妈妈其实是心疼你呢。”但女儿显然心里有些郁闷了，任凭我说什么她都不再吭声。回到家里，我逗她笑，故意找话对她说，总算把她给哄好了。
和她爸爸聊起这事，她爸爸亦是半天无语，只说了一句：“哎，现在的教育机制啊！那郑渊洁的儿子不上学，不也很好嘛。”我也是叹气，只能说这是源于教师的教育观念问题，头脑中却不由得又想起前天发生的事情。
前天，也是我去接女儿，在学校门口遇到女儿的同学对我说：“冉在罚抄。”我乍一听，竟有愣怔的感觉，女儿一贯做事自觉、细心，怎么会罚抄呢？是作业忘了还是怎么呢？进了教师一看，偌大的教室就女儿孤零零的一个身影，她正在写着什么，一边写一边还在抹眼泪，这是怎么回事呢？
女儿哭诉着解开了我心中的谜团，事情是这样的：班主任老师突然搞起卫生检查，女儿素来爱干净，本不会随便乱扔纸屑，她看到自己座位下面有些小废纸，就把它捡起来扔垃圾桶里去了。等老师过来检查时，女儿的座位下面不知又被哪位“调皮鬼”踢过来一张书的封面，结果女儿平白无故地就成了“替罪羊”，被老师要求罚抄课文一张练习纸。全班只三人受此“殊遇”，女儿越想越委屈就哭了。
我问：“那你干吗不对老师据理力争呢？”“我说了，可老师根本就不听。”女儿说。说实在的，当时我真为女儿打抱不平，当她说“我就不抄”这句话时，我对她说：“行，你想好了，真要不想抄你就不抄，但要争取对老师把这事说清楚。”谁知道，吃过午饭后，女儿的情绪就好起来了，安静地抄写起课文来。我好奇地问：“怎么？又想通了？”女儿说：“抄就抄一下吧，反正也是很快的。”女儿的心态调整地很快，我还是高兴的，这是女儿的第一次罚抄。
让我没想到的是，紧接着就迎来了女儿的第二次罚抄。社会课上，学生闹哄哄的，教师很难把课继续下去，于是生气地请了前排几个同学到办公室，每人现场回答道题，只要错一个，就罚抄一篇《社会》书上的课文。女儿很不幸，在回答老师的问题：我国最大的沙漠在哪里？冉没回答出答案“新疆”，只得接受惩罚。午饭后，冉头也没抬，把《新疆》那篇课文愣从头到尾抄写了一遍，这是女儿的第二次罚抄。
谁也没有想到的是，紧跟着的又将是一张语文试卷的罚抄。说实在的，我真有些为女儿愤愤然了。真不知道这些老师是怎么想的，如果她的孩子也要忍受这么接二连三的罚抄，她又将会是什么想法呢？
回到家里，女儿不打弯地就到了自己的房间里，开始埋头苦干，而不像平素轻松地玩一会或是吃点零食了。望着女儿小小的背影，我也很无奈。但我知道，我是不能去指责教师教育思想观念的落后或者对学生的不尊重以及教育方法的有失偏颇。但我知道，罚抄是一种明显的对学生的变相体罚，是与教师的职业道德相悖的。教育专家提倡教育要激发孩子的学习快感，但长期以来学校仍然普遍采用题海战术、疲劳战术逼迫孩子们死记硬背，在这样的学习背景下，学生们会成为热爱知识和追求知识的人吗？这真是一个值得深思的问题。
我一听，有些奇怪，女儿一贯来是父母眼中的乖乖女，老师眼里的好学生，最近怎么连续三次被罚抄了呢？想着想着，我的心里是又急又气，忍不住对女儿说：“你怎么就不能多考一点呢？考个第二名或是第一名呢？”话一出口，我意识到自己说话有些过分，就对女儿说：“妈妈其实是心疼你呢。”但女儿显然心里有些郁闷了，任凭我说什么她都不再吭声。回到家里，我逗她笑，故意找话对她说，总算把她给哄好了。
和她爸爸聊起这事，她爸爸亦是半天无语，只说了一句：“哎，现在的教育机制啊！那郑渊洁的儿子不上学，不也很好嘛。”我也是叹气，只能说这是源于教师的教育观念问题，头脑中却不由得又想起前天发生的事情。
前天，也是我去接女儿，在学校门口遇到女儿的同学对我说：“冉在罚抄。”我乍一听，竟有愣怔的感觉，女儿一贯做事自觉、细心，怎么会罚抄呢？是作业忘了还是怎么呢？进了教师一看，偌大的教室就女儿孤零零的一个身影，她正在写着什么，一边写一边还在抹眼泪，这是怎么回事呢？
女儿哭诉着解开了我心中的谜团，事情是这样的：班主任老师突然搞起卫生检查，女儿素来爱干净，本不会随便乱扔纸屑，她看到自己座位下面有些小废纸，就把它捡起来扔垃圾桶里去了。等老师过来检查时，女儿的座位下面不知又被哪位“调皮鬼”踢过来一张书的封面，结果女儿平白无故地就成了“替罪羊”，被老师要求罚抄课文一张练习纸。全班只三人受此“殊遇”，女儿越想越委屈就哭了。
我问：“那你干吗不对老师据理力争呢？”“我说了，可老师根本就不听。”女儿说。说实在的，当时我真为女儿打抱不平，当她说“我就不抄”这句话时，我对她说：“行，你想好了，真要不想抄你就不抄，但要争取对老师把这事说清楚。”谁知道，吃过午饭后，女儿的情绪就好起来了，安静地抄写起课文来。我好奇地问：“怎么？又想通了？”女儿说：“抄就抄一下吧，反正也是很快的。”女儿的心态调整地很快，我还是高兴的，这是女儿的第一次罚抄。
让我没想到的是，紧接着就迎来了女儿的第二次罚抄。社会课上，学生闹哄哄的，教师很难把课继续下去，于是生气地请了前排几个同学到办公室，每人现场回答道题，只要错一个，就罚抄一篇《社会》书上的课文。女儿很不幸，在回答老师的问题：我国最大的沙漠在哪里？冉没回答出答案“新疆”，只得接受惩罚。午饭后，冉头也没抬，把《新疆》那篇课文愣从头到尾抄写了一遍，这是女儿的第二次罚抄。
谁也没有想到的是，紧跟着的又将是一张语文试卷的罚抄。说实在的，我真有些为女儿愤愤然了。真不知道这些老师是怎么想的，如果她的孩子也要忍受这么接二连三的罚抄，她又将会是什么想法呢？
回到家里，女儿不打弯地就到了自己的房间里，开始埋头苦干，而不像平素轻松地玩一会或是吃点零食了。望着女儿小小的背影，我也很无奈。但我知道，我是不能去指责教师教育思想观念的落后或者对学生的不尊重以及教育方法的有失偏颇。但我知道，罚抄是一种明显的对学生的变相体罚，是与教师的职业道德相悖的。教育专家提倡教育要激发孩子的学习快感，但长期以来学校仍然普遍采用题海战术、疲劳战术逼迫孩子们死记硬背，在这样的学习背景下，学生们会成为热爱知识和追求知识的人吗？这真是一个值得深思的问题。
