当我站在讲台上
兼职跟研究生生活密不可分，而代课又是研究生兼职中的必修课。没有代课之前觉得代课必定很神圣，代课之后觉得代课很无奈。能第一次代课得益于师姐的介绍，那次是大学语文。每周一次，路途很远，转车之后还要再骑车一个多小时才能到达，基本上从苏州的东边到西边。只因为一周一次，只因为是大学语文，只因为是自考生，我自以为上得比较有声有色。课堂上面静悄悄，学生们课后的问题也多，我忽而觉得有些压力，面对这样一群人，不敢懈怠，代自己喜欢的科目加上学生的配合，假如有机会，我还想再来一次。在此，得感谢师姐，这个机会算难得，使得我有幸踏上讲台，开始一个新的尝试。
在没有上讲台之前，同样觉得讲台是神圣的，因为从开始到现在看见我的那些老师们娓娓道来地讲述或者粗枝大叶地描绘，很有一套。如今，我成了之前老师的角色，却不再感觉得到神圣二字的踪影。总是无奈，总是不知所措。这一次的讲台上我开始讲述心理健康教育和德育，面对的学生也发生了变化，气氛也不一样了。他们都是初中毕业生，遥想当年自己初中毕业之后到达高中时代，实在老实可嘉，再看看我面对的这群人，叫我如何面对呢？回到宿舍，问及同人，对代课的感觉，大都有没意思之感慨。要不是为了生活，要不是为了那些钱，一定不会再去奔波，这是同仁们的感慨。
为什么会出现如此感慨可能有这么几点吧，首先，也是最重要的就是学生们的自律能力太差。导致课堂上纪律相当差劲，当下面的人声音压过上面的时候，谁还会继续讲下去，谁还会有兴趣地讲下去呢。我常觉得为什么这个时期如此爱在课堂上讲话，对比自己当初，也由此冲动，但迫于学校严格的纪律，没敢造次。可见，他们不是不尊重老师的劳动，而是这个时期这个特点的作用罢了。其次，代课的科目自己并不喜欢，这样，怎么能够好好上呢，说白了，我还是想给大家上个大学语文什么的。没有大学语文没关系，那就是起码课本要成体系。最不喜欢没有体系的课本，没有体系的忽悠。而心理健康教育和德育都是没有体系的家伙。
孤独地站立在讲台上，喧哗声浪此起彼伏，我心何处？可能我算不负责任？怪哉！不过，我还是挺负责的，因为无论一个班级如何吵闹，如何有人大闹课堂，总会有几个学生在默默听讲，不知道听懂了没有，不知道是不是在跟自己对话。总之，他们没有说话，而是在那里听，这样一小群人就算是对我无声的支持了吧，仅仅为了他们，我也不该什么都不准备就走上讲台的。备课，就是把书本内容看一遍，尽量给他们想出几个名人轶事的例子。不过，最多的时候我发现他们并不明白我要讲述的内容，仅仅是我在说，而他们或者没有听明白。
今天，我讲到美国着名的指挥家萨金特在自己七十大寿上，面对询问自己的长寿秘诀，他回答道：我的长寿秘诀不得不归于一个事实---那就是，我一直没有死。下面基本上没有什么反应。这个让我感到很意外。也让我想到，一个人同另外一个人讲述一个幽默笑话，听者觉得一点都不幽默，反而，讲述者哈哈大笑起来了。或者是层次不同，或者是对象不对。这个时候，也会想到吾师在讲台上给大家讲的一些东西，自己觉得很好笑，我们却一点反应没有，昨日重现，是不是在讲课的过程中，存在着一个共同如此的现象？
从第一次踏上讲台伴随着紧张的心情到现在丝毫紧张也没有了，从兴致勃勃踏上讲台到败兴而归，我总是在想，自己获得了什么，失去了什么。得到了不少钱，生活可以自决了，这个是很明显的。还有，自己尝试了一个新的职业，教师，在新奇与无聊之间游荡着。还有，一个事情久了，难免会发生厌烦情绪，新鲜感也荡然无存了。还有，认识了一些人，这些人可能在未来某个时间和我发生某种联系。看来，得到的也算不少，但总觉得心里不踏实，因为我觉得没意思了，我觉得有些对不起下面那些静静听我讲课的那一些人了，但生活还在继续，我开始有些随波逐流了。
在没有上讲台之前，同样觉得讲台是神圣的，因为从开始到现在看见我的那些老师们娓娓道来地讲述或者粗枝大叶地描绘，很有一套。如今，我成了之前老师的角色，却不再感觉得到神圣二字的踪影。总是无奈，总是不知所措。这一次的讲台上我开始讲述心理健康教育和德育，面对的学生也发生了变化，气氛也不一样了。他们都是初中毕业生，遥想当年自己初中毕业之后到达高中时代，实在老实可嘉，再看看我面对的这群人，叫我如何面对呢？回到宿舍，问及同人，对代课的感觉，大都有没意思之感慨。要不是为了生活，要不是为了那些钱，一定不会再去奔波，这是同仁们的感慨。
为什么会出现如此感慨可能有这么几点吧，首先，也是最重要的就是学生们的自律能力太差。导致课堂上纪律相当差劲，当下面的人声音压过上面的时候，谁还会继续讲下去，谁还会有兴趣地讲下去呢。我常觉得为什么这个时期如此爱在课堂上讲话，对比自己当初，也由此冲动，但迫于学校严格的纪律，没敢造次。可见，他们不是不尊重老师的劳动，而是这个时期这个特点的作用罢了。其次，代课的科目自己并不喜欢，这样，怎么能够好好上呢，说白了，我还是想给大家上个大学语文什么的。没有大学语文没关系，那就是起码课本要成体系。最不喜欢没有体系的课本，没有体系的忽悠。而心理健康教育和德育都是没有体系的家伙。
孤独地站立在讲台上，喧哗声浪此起彼伏，我心何处？可能我算不负责任？怪哉！不过，我还是挺负责的，因为无论一个班级如何吵闹，如何有人大闹课堂，总会有几个学生在默默听讲，不知道听懂了没有，不知道是不是在跟自己对话。总之，他们没有说话，而是在那里听，这样一小群人就算是对我无声的支持了吧，仅仅为了他们，我也不该什么都不准备就走上讲台的。备课，就是把书本内容看一遍，尽量给他们想出几个名人轶事的例子。不过，最多的时候我发现他们并不明白我要讲述的内容，仅仅是我在说，而他们或者没有听明白。
今天，我讲到美国着名的指挥家萨金特在自己七十大寿上，面对询问自己的长寿秘诀，他回答道：我的长寿秘诀不得不归于一个事实---那就是，我一直没有死。下面基本上没有什么反应。这个让我感到很意外。也让我想到，一个人同另外一个人讲述一个幽默笑话，听者觉得一点都不幽默，反而，讲述者哈哈大笑起来了。或者是层次不同，或者是对象不对。这个时候，也会想到吾师在讲台上给大家讲的一些东西，自己觉得很好笑，我们却一点反应没有，昨日重现，是不是在讲课的过程中，存在着一个共同如此的现象？
从第一次踏上讲台伴随着紧张的心情到现在丝毫紧张也没有了，从兴致勃勃踏上讲台到败兴而归，我总是在想，自己获得了什么，失去了什么。得到了不少钱，生活可以自决了，这个是很明显的。还有，自己尝试了一个新的职业，教师，在新奇与无聊之间游荡着。还有，一个事情久了，难免会发生厌烦情绪，新鲜感也荡然无存了。还有，认识了一些人，这些人可能在未来某个时间和我发生某种联系。看来，得到的也算不少，但总觉得心里不踏实，因为我觉得没意思了，我觉得有些对不起下面那些静静听我讲课的那一些人了，但生活还在继续，我开始有些随波逐流了。
