师生情缘
那是一个周未的晚上，我正在和同事在一起聊天，突然手机响了，一个陌生的号码显示出来,会是谁呢？这么晚了，不会是恶号骚扰呢？带有几分警觉，还是接起手机,那边传来一个男性的声音：“您好，请问是安老师吧？”我很惊愕，还没来得及辩别音色，只听到“老师，我是王刚，您还记得我吗？听说你当校长了，我还叫您老师吧，我觉得亲切”，听到是王刚，我几乎没经过任何搜索，一个顽皮，俊俏、帅气的形象出现在眼前。
我怎么会认不得呢？你不就是那个85级的不太‘安分’的王刚吗？里面传来一阵笑声。“老师,是我呀，二十多年没见了，很想你呀，当时，你在我们心中太完美了,大家都很崇敬你，都说你像电影演员龚雪，老师，你没有什么变化吧?我想明天回母校去看您，飞机票已经订好了。我现在在青岛发展，你喜欢什么，我给您带点礼物”。“老师怎么会不老呢,如果想保留老师当年的形象最好就别回来了,如果想老师了,我还是欢迎的，但会让你失望的,礼物就不需要了，你回来对老师来说是最好的礼物了”。我半开顽笑地说。放下手机，我异常兴奋，走出校门的学生过若干年后来探望老师，时至今日，实在少有，正如李敖因所说,师生的缘份大半在学生一走出校门就结束了。
第二下午王刚如期来到学校,如果不是在特定的场合，特定的时间相遇，也许互不相识了。站在我面前的已经不是当年那个带有几分顽皮，满脸透着稚气的，曾经让人烦让人厌的不懂事的学生，而是一个脸上带有几分成熟和理性的中年人，但基本的特质还没有变，还是那么豪放和张扬。
在学校大门前，师生相见，热情地拥抱。“老师，您好老了，我知道了您的一些生活遭遇，很惦念，所以特意回来看看您，老师坚强些，有困难可随时找我”。听完这番话，我的心酸酸的，甜甜的，眼泪差点流了出来，那一刻，所有的人都投来了羡慕的目光；那一刻，我感受到了一个教师的富有；那一刻，学生的真切关怀之情镌刻在了老师的心里。
在我的办公室里，王刚滔滔不绝地讲起了二十年前的一些趣事。“当时我太小了，时而惹出一些麻烦来，有时因饭菜不好和大师傅搞恶作剧，甚至于有的老师认为我是坏学生，但您对我总是和风细雨，还给我讲了一些做人的道理，有些话对我后来的人生产生了很大影响”。思绪收起，我努力从我的记忆中拾起和王刚交往的一些生活碎片，重新拼排那段美好的图景。
我当时是学校的图书管理员，因为学校缺英语教师，凭借自学的一点基础，兼他们班两节英语课。王刚是一个聪明、带有几分顽皮的学生，在教师中对他的评价褒贬不一，也许是我学习教育专业的缘故，总是习惯用欣赏的眼光去看学生，在那个师生界线分明的年代，他是学生中的另类，在老师面前总是无拘无束，他经常光顾图书馆，也总能和我聊上几句，时间久了，师生的感情逐渐生长起来，我常超出限额多借给他一些书看，因书结下了那段师生情缘。每当他有什么迷惑或犯了什么错误，总能来找我，也愿意听听我的建议，可谓亲其师信其教吧。
他把话题又引到了学校的教育上，“当时的学校只重视我们的学习，处事的道理教的不多，给我们未来定格的太死，学的东西实用性也不强，到社会上很不适应。我毕业后就开始经营买卖，走了大约十年的弯路，东撞一头，西撞一头，尝试了很多错误，现在才有自己的事业”。他的一番引起了我的沉思:学生处于世界观、人生观、价值观形成的时期，有问题也是正常的。老师不应轻意下‘好学生’、‘坏学生’的定论，只有不合适的教育而从来没有不适合教育的学生。每个学生心灵的天空，都飞翔着梦想的精灵，教师的责任是帮助学生实现他们的梦想。当年的那分‘不安‘正是学生创造性的萌芽，教育不是抑制，而应是唤醒、是发现；教育也不只是人类知识的传承，而是要为学生未来负责，给他们终生受用的知识和能力。
两个多小时的交谈，浓浓的师生情弥漫整个屋子。告别时他递给我一千元钱，我一再拒绝，他还是执意给我，“老师，现在学生发展的很好，再做食品生意。这只是我的一点心意，请您收下”，我接受了学生的馈赠，拿到手里，我觉得沉甸甸的，这不只是钱，而是学生对老师的一片感激之情。
我怎么会认不得呢？你不就是那个85级的不太‘安分’的王刚吗？里面传来一阵笑声。“老师,是我呀，二十多年没见了，很想你呀，当时，你在我们心中太完美了,大家都很崇敬你，都说你像电影演员龚雪，老师，你没有什么变化吧?我想明天回母校去看您，飞机票已经订好了。我现在在青岛发展，你喜欢什么，我给您带点礼物”。“老师怎么会不老呢,如果想保留老师当年的形象最好就别回来了,如果想老师了,我还是欢迎的，但会让你失望的,礼物就不需要了，你回来对老师来说是最好的礼物了”。我半开顽笑地说。放下手机，我异常兴奋，走出校门的学生过若干年后来探望老师，时至今日，实在少有，正如李敖因所说,师生的缘份大半在学生一走出校门就结束了。
第二下午王刚如期来到学校,如果不是在特定的场合，特定的时间相遇，也许互不相识了。站在我面前的已经不是当年那个带有几分顽皮，满脸透着稚气的，曾经让人烦让人厌的不懂事的学生，而是一个脸上带有几分成熟和理性的中年人，但基本的特质还没有变，还是那么豪放和张扬。
在学校大门前，师生相见，热情地拥抱。“老师，您好老了，我知道了您的一些生活遭遇，很惦念，所以特意回来看看您，老师坚强些，有困难可随时找我”。听完这番话，我的心酸酸的，甜甜的，眼泪差点流了出来，那一刻，所有的人都投来了羡慕的目光；那一刻，我感受到了一个教师的富有；那一刻，学生的真切关怀之情镌刻在了老师的心里。
在我的办公室里，王刚滔滔不绝地讲起了二十年前的一些趣事。“当时我太小了，时而惹出一些麻烦来，有时因饭菜不好和大师傅搞恶作剧，甚至于有的老师认为我是坏学生，但您对我总是和风细雨，还给我讲了一些做人的道理，有些话对我后来的人生产生了很大影响”。思绪收起，我努力从我的记忆中拾起和王刚交往的一些生活碎片，重新拼排那段美好的图景。
我当时是学校的图书管理员，因为学校缺英语教师，凭借自学的一点基础，兼他们班两节英语课。王刚是一个聪明、带有几分顽皮的学生，在教师中对他的评价褒贬不一，也许是我学习教育专业的缘故，总是习惯用欣赏的眼光去看学生，在那个师生界线分明的年代，他是学生中的另类，在老师面前总是无拘无束，他经常光顾图书馆，也总能和我聊上几句，时间久了，师生的感情逐渐生长起来，我常超出限额多借给他一些书看，因书结下了那段师生情缘。每当他有什么迷惑或犯了什么错误，总能来找我，也愿意听听我的建议，可谓亲其师信其教吧。
他把话题又引到了学校的教育上，“当时的学校只重视我们的学习，处事的道理教的不多，给我们未来定格的太死，学的东西实用性也不强，到社会上很不适应。我毕业后就开始经营买卖，走了大约十年的弯路，东撞一头，西撞一头，尝试了很多错误，现在才有自己的事业”。他的一番引起了我的沉思:学生处于世界观、人生观、价值观形成的时期，有问题也是正常的。老师不应轻意下‘好学生’、‘坏学生’的定论，只有不合适的教育而从来没有不适合教育的学生。每个学生心灵的天空，都飞翔着梦想的精灵，教师的责任是帮助学生实现他们的梦想。当年的那分‘不安‘正是学生创造性的萌芽，教育不是抑制，而应是唤醒、是发现；教育也不只是人类知识的传承，而是要为学生未来负责，给他们终生受用的知识和能力。
两个多小时的交谈，浓浓的师生情弥漫整个屋子。告别时他递给我一千元钱，我一再拒绝，他还是执意给我，“老师，现在学生发展的很好，再做食品生意。这只是我的一点心意，请您收下”，我接受了学生的馈赠，拿到手里，我觉得沉甸甸的，这不只是钱，而是学生对老师的一片感激之情。
